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回归主体性实践：美国“赋权增能”视阈下的教师专业发展 |
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马蕾 桑雷
摘要：美国教师“赋权增能”与学校的教育改革和教师专业发展密切相关，强调的是教师“权”与“能”的相互统一。作为校本管理的一种积极回应，教师“赋权增能”有助于进一步理顺教育主管部门、学校和教师的权力关系，优化学校治理环境和结构，唤醒教师参与管理决策的责任和义务，提升教师专业发展的能力和水平，最终指向学校和教师的共生共荣、共同发展。
关键词：赋权增能；教师专业发展；主体性；美国
中图分类号：G719.3 文献标识码：A 文章编号：1008-3219（2016）20-0075-05（详见附件）（信息来源：《职业技术教育》2016年第20期）
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