日前，欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）发布题为《欧洲范围内学习结果途径的应用——比较研究》的报告。报告通过对33个欧洲范围内国家的系统比较分析，对学习结果方法对于教育与培训体系的影响进行了深入研究。报告提出，学习结果日益成为教育与培训政策中的重要术语，学习结果可以从两方面进行理解，一是学习结果指一个学习者完成学习过程后从知识、技能和能力方面表现出来的知道什么、理解什么及能够完成什么的说明；二是学习结果指个体完成一个学习过程后表现出来的知识、技能和能力系列。从宏观角度来说，学习结果可以应用到不同的背景中，实现多种目的，包括用于资格框架层次描述指标，资格和教育标准，课程和评估及质量保证等，其最终目的都是加强教育与劳动力市场和社会的联系，增强学习者的流动性，提高学习质量。从理想的角度来说，学习结果方法还有利于增强资格制度的透明性和连贯性；从政策和实施的角度来说，学习结果导向有利于促进以学习者为中心的教学方法和教育政策的变革。

　　报告认为，学习结果方法改变了传统的资格设计方式，其特别关注学习者在一个学习项目或课程结束后期望知道、能够做到或理解的内容，其能够为政策制定者、学生、教师和劳动力市场利益相关者提供一个共同的参照点，见图1，并特别有利于改善和促进学习者导向的学习过程，提高教学质量，并获得更适切性的资格。学习结果导向方法的有效利用主要依赖于两个方面：一是教师培训制度的改革，以支持这一方法的实施；二是对包括学生、家长、工人和企业的有效支持，支持这些所有的利益相关者把学习结果方法作为增强资格适切性、成为终身学习者和可雇佣个体的重要途径。（信息来源：《职业技术教育》2016年第31期）