河南大学王为民在《中国教育报》发表《高职教师供给如何走出“制度陷阱”》认为，尽管获取“双证书”的高职教师比例越来越高，但其中大多数教师并未真正达到“双师素质”标准。需要反思高职教师专业发展中存在的“制度陷阱”。第一，资格制度建设：凸显“双师素质”标准。要补充能充分反映高职教师职业性的考核内容。一是有关职业教育教学方面的基本理论。二是要具有企业一线实践经历和基本专业实践能力。第二，企业实践制度建设：破解“企业外部性难以内部化”难题。教师企业实践制度受阻，关键在于企业提供实践条件的过程中产生正外部性，而这种正外部性并未得到有效补偿。“让渡教师部分劳动力支配权给企业”是当前制度困境的突破点。第三，职称评审制度建设：构建“单列型”制度。构建相对独立的“单列型”高职教师职称评审制度。一是调整科研标准。将有关职教教学与理论方面的研究作为高职教师科研的主导方向，适当提高与产教结合有关的科技发明的权重，激励教师积极参与科技发明与工艺革新。二是增设实践教学方面的考核内容。明确教师实践教学工作量及实绩，增加该方面的考核权重。三是补充教师技能发展的考核标准。教师要在不同职务时期具备一定的专业实践能力及获取专业技能证书。（信息来源：《职业技术教育》2017年第7期）