在近日举办的由UNESCO和联合国难民署（UNHCR）联合组织的主题为“突发情况和危机教育”的“2017移动学习周”上，UNESCO青年、素养和技能部门的高级项目主任史蒂文·沃斯芦（Steven Vosloo）就“提升TVET移动学习普及率的意义，以及如何利用移动技术推进青年、素养和技能”等问题发表了观点。史蒂文认为，在某种程度上来说，移动学习在TVET系统内的效益与其他教育系统一样。例如，畅通教师和学生的沟通渠道；增加参加点对点网络学习的机会；提升评估和反馈的速度。但是，移动学习对于TVET还具有特殊意义，因为其具有实用性且发生在非传统系统内，例如工作场所。史蒂文指出，UNESCO关于移动学习的工作报告系列列举了许多这类案例。一个典型案例是“移动学习网络”计划。该计划覆盖英国104个移动学习项目，目前依旧很受欢迎，其中有些项目为学生接受广泛的学科领域的职业培训提供了支撑。学习的影响包括增加或改善学习者的动机、参与、行为、保留率和成就。“学徒远程学习项目”于20 08-2010年间在许多欧洲国家盛行。为了给职业教育教师提供支持，其注重运用移动技术，一是使教师与学生沟通、信息分享和进度监督；二是为运用移动技术时，教学法应该如何变化提供一个框架；三是为在远程教育中运用移动技术提供指南。史蒂文认为，很多相同的原则适用于任何教育机构，而不止T VET院校。为了成功地实现移动学习，必须采用整体分析法。《UNESCO移动学习政策指南》和《国际教育技术协会基本条件》对于高效地利用学习技术非常重要。这2个政策文件具有一些促成事情成功的因素，如能赋予支持性领导者以移动学习的共同愿景、推进教师培训和持续专业发展、恰当的内容、充足和持续的投资等。技术基础和支持对TVET具有特殊意义。很多TVET材料最好的呈现方式都是视频，例如实践视频，或通过视频直播的学习。（信息来源：《职业技术教育》2017年第12期）