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综论 -
视野
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吉林省高校人文社科重点基地吉林工程技术师范学院职业教育研究中心、吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院 李玉静
从历史的角度来说，职业教育与高等教育源自截然不同的教育传统，高等教育一般生产和教授系统的科学知识，而职业教育则提供某一特定职业的培训。对大学的评价常常基于其对某一特定学科发展的贡献，而职业教育则主要关注受训者承担实际工作的能力。
自20世纪80年代以来，随着经济社会的发展,由于工作性质的变化，对多元技能的需求以及日益增强的对终身学习的重视，增强人们的选择性、提高教育的平等性和效率、满足个体和社会的多元需求成为教育发展的核心。在这一背景下，世界各国都对职业教育与高等教育进行了各种各样的制度改革。作为这些改革的一个结果，职业教育和培训与高等教育的功能与边界发生了一系列变化，如图1所示，主要表现在四方面：高等教育的第一阶段出现了扩张的趋势，很多国家的高等教育机构还提供中等后非高等阶段的短期课程；高等教育机构开始重视提供继续教育学历和项目；职业教育与培训正通过提供学士层次的职业导向的学历及继续职业培训向高等教育领域提升；劳动力市场成为高等教育和职业教育教学的重要背景。这导致了职业教育与高等教育边界的模糊以及他们之间重叠区域的增加，具体体现为职业教育的学术化倾向和高等教育的职业化倾向。（详见附件）（信息来源：《职业技术教育》2010年第12期）
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