OECD《2009 年教育概览》提出职业教育发展新趋势

　　日前，OECD发布《2009年教育概览》，对其成员国的教育投资和发展状况进行比较，其中关于职业教育得出如下结论：

　　13个OECD成员国（奥地利、德国、卢森堡、荷兰、瑞士、澳大利亚、比利时、捷克、芬兰、意大利、挪威、斯洛伐克、瑞典）和1个OECD 伙伴国（斯洛文尼亚）中，55％的高中教育阶段学生进入职前和职业教育项目学习。

　　1995～2007年，在进入职业高等教育项目中的学生比例这一指标上，除希腊、韩国、新西兰和土耳其有所增长，波兰和斯洛伐克保持稳定外，其他OECD成员国都有所下降。

　　平均来看，OECD成员国进入学术高等教育项目的学生比例（56％）是进入职业高等教育项目（15％）的4倍。

　　与以前相比，现在毕业于职业教育项目的女性人数显著增加，2007 年，在职业和职前教育项目中，女性毕业人数占总数的比例达到43％。

　　在高等教育阶段，职业教育项目与学术教育项目由相似机构提供的趋势日益明显，即很多大学和其他高等教育机构同时提供这两种类型的教育项目。

　　在高等教育入学率较高的国家中，一般都有更畅通的转学路径，使学生在职业和学术两种教育项目间更方便地转换。

　　从职业教育项目中毕业是一些国家高等教育体系的重要特征，比较显著的有爱尔兰、日本、新西兰和OECD伙伴国斯洛文尼亚，2007年，这些国家中20％的适龄人口都获得了职业教育资格。

　　在一些国家，有相当数量的国际留学生进入高等教育层次的职业教育项目中学习。比较显著的是比利时（30.6% ）、日本（21.3% ）、新西兰（25.3%）和西班牙（34.0%）。

　　美国生涯和技术教育呈现与学术教育融合的趋势

　　近日，美国生涯和技术教育协会发布的研究报告《学生成功的合力：州和地方政府政策支持把生涯和技术教育课程作为学术学分认可》指出，国家范围内的调查显示，为满足国家提高对高中毕业生学术学分的要求，美国很多高中都积极把学术教育内容纳入到生涯和技术教育课程中，以满足学生对学术学分的要求；还有一个明显的趋势是州和地方政府也都特别支持把生涯和技术教育项目学分作为学术学分进行认可。报告还介绍了一些州和学校的具体实践案例，包括一些地区创立学术与生涯和技术教育的混合课程；制定把生涯和技术教育课程认证为学术学分的具体程序；开发跨学科的生涯和技术教育课程，授予学术学分，等等。

　　本文由吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院李玉静编译（信息来源：《职业技术教育》2009年第27期）