策划　本刊编辑部

　　执笔　刘娇　房巍　郭丹

　　中国的高等职业教育既姓“高”，也姓“职”。姓“高”是说她归于高等教育范畴，姓“职”是说她属于职业教育性质，这一特质让她成为了中国高等教育中的特殊类型。

　　从1999年，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育”以来，高等职业教育得到了快速发展。根据教育部门2011年的统计，全国有普通高等学校2409所，其中独立设置的高等职业学校1276所。高职院校的数量和招生规模，已经占据了中国高等教育的“半壁江山”。

　　当前，中国高等教育已经走进大众化之门，中国高等教育正在努力实现着从规模扩张到质量提升的重大历史转型。在这样的背景下，作为身属高等教育和职业教育两大领域的新型教育，中国高等职业教育的质量究竟怎样，她的历史价值是什么，她的发展前景如何，这是全社会都在关注的问题。

　　2012年7月，由全国高职高专校长联席会议委托第三方机构—上海教育科学研究院和麦可思研究院联合编写的《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》发布。《报告》力图通过客观和有力地呈现经过12年的快速发展后中国高等职业教育的人才培养质量现状来清晰地回答上述问题。

　　这次发布活动被赋予了另一个意味深长的名字——“发现高职”。有关方面希望通过持续的高职教育质量状况发布工作，能够引导全社会关注高职，更加深入地认识高职，更加有力地支持高职。

　　“发现高职”是一场社会启蒙行动，现在她已经迈出了第一步。（详见附件）（信息来源：《职业技术教育》2012年第21期）

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